奧數(shù)班為何屢禁不絕:生存土壤還存在
與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽并無(wú)多大關(guān)系的小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn),近年來(lái)被學(xué)者批、政協(xié)提案禁止、教育行政部門(mén)發(fā)文嚴(yán)禁,似乎成了過(guò)街老鼠.但是,在一些大城市,奧數(shù)班仍然禁而不絕.有人提出,奧數(shù)并非萬(wàn)惡之源.應(yīng)試教育不改,即使沒(méi)有奧數(shù)班,也會(huì)有英語(yǔ)、鋼琴等“發(fā)證班”風(fēng)行.
林?:奧數(shù)班為何屢禁不絕?
與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽并無(wú)多大關(guān)系的小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn),近年來(lái)被學(xué)者批、政協(xié)提案禁止、教育行政部門(mén)發(fā)文嚴(yán)禁,似乎成了過(guò)街老鼠.但是,在一些大城市,奧數(shù)班仍然禁而不絕.有人提出,奧數(shù)并非萬(wàn)惡之源.應(yīng)試教育不改,即使沒(méi)有奧數(shù)班,也會(huì)有英語(yǔ)、鋼琴等“發(fā)證班”風(fēng)行.
這個(gè)話題值得探討.數(shù)學(xué)教育、訓(xùn)練本來(lái)不是壞事,我們的傳統(tǒng)文化里數(shù)理邏輯、定量分析的基礎(chǔ)相對(duì)弱一些,需要在教育上加強(qiáng).但是,為了“拿證”,讓多數(shù)興趣不高的小學(xué)生被迫接受這種沒(méi)完沒(méi)了的解題技巧訓(xùn)練,吞噬他們本來(lái)就不多的休息、玩耍時(shí)間,使很多孩子疲勞、厭學(xué),確實(shí)早該禁止.但是,這只“老鼠”命很大,稍一放松就卷土重來(lái),其中必有深層根源.
有人指出,奧數(shù)這種壓迫家長(zhǎng)、趕孩子鉆牛角尖的偏向源于家長(zhǎng)的盲從,加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與部分學(xué)校相互配合形成利益共同體.那么,還有沒(méi)有更深層次的原因,比如家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于教育過(guò)分的功利訴求,比如長(zhǎng)期得不到解決的教育資源不均衡問(wèn)題?
與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽并無(wú)多大關(guān)系的小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn),近年來(lái)被學(xué)者批、政協(xié)提案禁止、教育行政部門(mén)發(fā)文嚴(yán)禁,似乎成了過(guò)街老鼠.但是,在一些大城市,奧數(shù)班仍然禁而不絕.有人提出,奧數(shù)并非萬(wàn)惡之源.應(yīng)試教育不改,即使沒(méi)有奧數(shù)班,也會(huì)有英語(yǔ)、鋼琴等“發(fā)證班”風(fēng)行.
這個(gè)話題值得探討.數(shù)學(xué)教育、訓(xùn)練本來(lái)不是壞事,我們的傳統(tǒng)文化里數(shù)理邏輯、定量分析的基礎(chǔ)相對(duì)弱一些,需要在教育上加強(qiáng).但是,為了“拿證”,讓多數(shù)興趣不高的小學(xué)生被迫接受這種沒(méi)完沒(méi)了的解題技巧訓(xùn)練,吞噬他們本來(lái)就不多的休息、玩耍時(shí)間,使很多孩子疲勞、厭學(xué),確實(shí)早該禁止.但是,這只“老鼠”命很大,稍一放松就卷土重來(lái),其中必有深層根源.
有人指出,奧數(shù)這種壓迫家長(zhǎng)、趕孩子鉆牛角尖的偏向源于家長(zhǎng)的盲從,加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與部分學(xué)校相互配合形成利益共同體.那么,還有沒(méi)有更深層次的原因,比如家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于教育過(guò)分的功利訴求,比如長(zhǎng)期得不到解決的教育資源不均衡問(wèn)題?
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