幼兒園管理遇到“瓶頸”，園長到底應(yīng)該怎么做？

2020年，疫情打亂了幼教行業(yè)所有的工作安排以及本來稍微穩(wěn)定些的市場秩序……隨著后疫情時(shí)代的到來，越來越多在疫情期間我們未發(fā)現(xiàn)的問題開始顯現(xiàn)：比如，園長管理上遇到巨大的挑戰(zhàn)，不知從何下手……

這時(shí)候就是我們各位園長們好好自省的關(guān)鍵時(shí)刻了，回過頭看一看自己的園所在以下三點(diǎn)問題上是否做到了。如果您的答案是否定的，一定得抓緊時(shí)間落實(shí)了。

一、教育觀念要與教育行為相統(tǒng)一

教育觀念是理性層面的東西，往往與實(shí)踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識(shí)內(nèi)，就會(huì)指導(dǎo)教師的行為，影響教師的教育教學(xué)工作。教育觀念又是一個(gè)長期的過程，需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅(jiān)持不懈。

教育觀念如何從理性層面轉(zhuǎn)化為操作層面，然后再轉(zhuǎn)化為教師的行為，小編認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷這么幾個(gè)階段。

1、學(xué)習(xí)理解階段。要求園長組織廣大教師深入持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。如參加過蒙氏教師全程培訓(xùn)的園長和老師對(duì)“終身教育思想”這個(gè)概念定不會(huì)陌生，它要求我們的教育工作必須著眼于孩子的可持續(xù)性發(fā)展，使現(xiàn)在的成長成為今后發(fā)展的基礎(chǔ)。而它恰巧又出現(xiàn)在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里。那么“終身教育思想”就是打開教師思想的那一束光，園長必須抓住這一重心，讓教師充分理解終身教育思想的內(nèi)涵、意義、作用。當(dāng)教師真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。

2、將“終身教育思想”與每個(gè)教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎(chǔ)上，園長還應(yīng)當(dāng)組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，然后寫出學(xué)習(xí)心得或文章，通過這樣的方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念的目的。

3、將“終身教育思想”具體化，成為每個(gè)教師可操作的方法。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以將以前的活動(dòng)方案拿來與新思想進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，重新實(shí)踐活動(dòng)方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。

在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解的同時(shí)，園長還要在辦園宗旨、制度建設(shè)、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導(dǎo)思想。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境要與精神環(huán)境相統(tǒng)一

物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的折射鏡，物質(zhì)環(huán)境可以反映出一個(gè)幼兒園的精神面貌，更可以反應(yīng)出幼兒園這個(gè)集體的工作氛圍。但物質(zhì)環(huán)境的形成是以精神環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)精神環(huán)境發(fā)生了變化，其物質(zhì)環(huán)境必定會(huì)跟隨變化而變化。所以精神環(huán)境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相諧和相統(tǒng)一，就必須從抓人們的精神環(huán)境做起。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，是一個(gè)整合幼兒園內(nèi)部資源的過程，是現(xiàn)代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。對(duì)于幼兒園健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)有著十分重要的意義和價(jià)值。而這也是蒙氏教育里，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

三、家庭教育要與幼兒園教育相統(tǒng)一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一，主動(dòng)權(quán)在幼兒園。幼兒園作為正規(guī)的教育單位，有著帶領(lǐng)家長的職責(zé)和義務(wù)。幼兒園掌握著專業(yè)的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規(guī)，從事的是專門的教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為家長教育的領(lǐng)路人，而不應(yīng)當(dāng)成為迎合家長的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。

作為園長，應(yīng)當(dāng)在管理幼兒園的同時(shí)，把家長教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態(tài)度與家長交流，要學(xué)會(huì)與家長合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。

家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，是幼兒園教育成功的基礎(chǔ)，是園長管理成功的階梯，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教育離不開家長的支持與參與，幼兒園教育需要家長的理解與配合。園長只有把家長吸引到自己的教育思想系統(tǒng)內(nèi)，才有可能使管理走向高層次。只有家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，才使幼兒園管理具有了更高的境界。

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