在20世紀(jì)初，塞萊斯坦·弗雷內(nèi)和埃莉斯·弗雷內(nèi)開(kāi)始試圖建立教師之間的聯(lián)系，以及在國(guó)際層面的合作關(guān)系。以下原則和教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)了他們的教學(xué)法：在學(xué)習(xí)中的自然方法提高/增加了學(xué)生和教師的所有創(chuàng)造力的解放、對(duì)他們的文化遺產(chǎn)的尊重。在個(gè)學(xué)年期間就引入的實(shí)驗(yàn)性探索和工作的有計(jì)劃組織，能幫助孩子發(fā)展科學(xué)研究的能力。自由表達(dá)的價(jià)值化能讓不同文化間的孩子實(shí)現(xiàn)真正的交流。班級(jí)的合作組織能積極的協(xié)助孩子間的社會(huì)化和團(tuán)結(jié)的發(fā)展。這是一個(gè)我們希望全神貫注建立的新的學(xué)校的價(jià)值范圍，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，我們毫無(wú)偏見(jiàn)地關(guān)注對(duì)真理的尋求。在這些原則的基礎(chǔ)上，我們要堅(jiān)持無(wú)可爭(zhēng)辯的、可靠的事實(shí)，我們希望執(zhí)行一種教學(xué)法的準(zhǔn)則。
　　弗雷內(nèi)教育潛心研究國(guó)際早教理論，以卡爾·威特、瑪利亞·蒙特梭利教育法、 羅杰·斯佩里左右腦理論、美國(guó)加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士感覺(jué)統(tǒng)合理論、奧爾夫教學(xué)法、 意大利瑞吉?dú)W教育、美國(guó)哈佛多元化智能理論、維果斯基“ 近發(fā)展區(qū)”等國(guó)際理論為奠基，契合兒童的特點(diǎn)，借助部分自主研發(fā)的教具，量身設(shè)置個(gè)體化課程進(jìn)行培育，此所謂弗雷內(nèi)教育。隨著盛世中華的崛起，政府鼓勵(lì)社會(huì)力量及有志之士投入到早期教育這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。時(shí)勢(shì)造英雄，弗雷內(nèi)教育應(yīng)運(yùn)而生!
　　2003年4月，沈明會(huì)先生與香港天線寶寶國(guó)際連鎖集團(tuán)聯(lián)姻合作，獲權(quán)在內(nèi)地專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)及推廣兒童早期教育項(xiàng)目。爾后，“弗雷內(nèi)教育兒童潛能開(kāi)發(fā)中心連鎖()總部”成立?！白尯⒆拥耐隂](méi)有遺憾”，弗雷內(nèi)教育人必將以推動(dòng)兒童素質(zhì)的再提升為企業(yè)使命。我們?cè)凇耙?guī)范自己;善待自己;支持并滿(mǎn)足客戶(hù)，惠及全社會(huì)”為企業(yè)核心價(jià)值觀引路下踐行“明天比今天再進(jìn)一步”的企業(yè)精神，勇往直前。