兒童快速識(shí)字教材，文采飛揚(yáng)比詩(shī)詞歌賦，知識(shí)淵博如百科全書(shū)，修身勵(lì)志追朱子家訓(xùn)。兒童快速識(shí)字，十年一劍，自主研發(fā)識(shí)字教材和教法，以興趣導(dǎo)入為原則,采用TPR全身反應(yīng)記憶教學(xué)法。研發(fā)團(tuán)隊(duì)和骨干講師們根據(jù)自主研發(fā)成果以及10年來(lái)全國(guó)200多個(gè)幼兒園實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，精心設(shè)計(jì)了400多套功能各異的教學(xué)游戲庫(kù)，有機(jī)應(yīng)用于無(wú)痕課堂組織和無(wú)縫隙互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)和參與。
兒童快速識(shí)字課堂的特色從三無(wú)到三高。無(wú)痕跡課堂組織，無(wú)縫隙師生互動(dòng)，無(wú)課后作業(yè)布置，由此三無(wú)導(dǎo)致三高，高效集中注意力，高度調(diào)動(dòng)熱情，高效課堂內(nèi)化。
兒童快速識(shí)字抓住3-12歲兒童認(rèn)知發(fā)展的主要模式—記憶和模仿，經(jīng)過(guò)積極心理暗示的教材詞匯、潛移默化人格教育的配套閱讀、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲的課堂教學(xué)，幫助孩子提高注意力，對(duì)內(nèi)向、多動(dòng)、自我等心理性格進(jìn)行糾偏，培養(yǎng)積極的人生觀和公平、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)助等價(jià)值觀，讓孩子走上自信-自尊-自勉這一良性循環(huán)的道路。
孩子小學(xué)三年級(jí)，看書(shū)坐不住。寫(xiě)起作文更費(fèi)勁，一個(gè)勁地湊字?jǐn)?shù)。
孩子這個(gè)時(shí)候坐不住，其實(shí)有些晚了，不過(guò)亡羊補(bǔ)牢，還不算絕望。其實(shí)，閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)好是在3-7歲這個(gè)階段，如果孩子在3-6歲就能識(shí)字1200以上，開(kāi)始閱讀，不會(huì)在閱讀中因生字過(guò)多減弱孩子閱讀的愉悅度，讓孩子在故事情節(jié)和人物中滿足強(qiáng)烈的求知欲，孩子閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，久而久之，孩子閱讀的習(xí)慣就自然養(yǎng)成。
只要有了閱讀量，作文就是水到渠成的事，比如詞匯量、思維的清晰度、廣度和深度、觀察事物的敏感度和細(xì)膩度、情感的豐富、對(duì)事物有自己獨(dú)立的見(jiàn)解(作文中的立意)，這些都是在大量閱讀中建立和完善起來(lái)的。如果沒(méi)有大量的閱讀，天天逼著孩子上什么作文技巧班，那是雕蟲(chóng)小技，自欺欺人，耽誤孩子的閱讀黃金期。
小學(xué)三年級(jí)不應(yīng)該才開(kāi)始培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，而應(yīng)該是有科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，大量并愉快閱讀的階段。不過(guò)現(xiàn)在補(bǔ)救，成功的不確定性雖然很大，但總比不補(bǔ)強(qiáng)。
