艾維爾早教采用多元智能理論為基礎(chǔ)進(jìn)行研制開(kāi)發(fā)，這一理論于1985年由美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授開(kāi)發(fā)并引進(jìn)，目前全國(guó)超過(guò)六成幼兒園將其作為教育理念。艾維爾早教教學(xué)體系由引路傳媒聯(lián)合哈佛大學(xué)共同研發(fā)，采用加德納教授十年科研理論新成果，將多元智能教育理念全面升級(jí)，推出嶄新的多元智能教育方法——光譜方案，這一科研成果已在美國(guó)小學(xué)、幼兒園廣泛應(yīng)用，并取得成果。
“光譜”的原義是“系列、范圍”，這里是針對(duì)于人的多種智能表現(xiàn)和多種學(xué)習(xí)方式而言的。這個(gè)詞很好地反映了本方案的目標(biāo)——拓寬“認(rèn)知”所包含的各種技能和活動(dòng)的范圍，反映并滿足兒童個(gè)體在興趣和能力上的多樣性。
艾維爾早教幼兒視聽(tīng)課程，由哈佛大學(xué)教育研究生院郝和平教授主編，北大出版社出版，是一套可以提供多種多樣的活動(dòng)和材料的課程，是可以讓兒童投入到活動(dòng)中并能顯現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)的課程。
課程的教育理念，來(lái)自于多元智能理論的教育主張。該理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出的，認(rèn)為智力并非像是以語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的一組智力。
根據(jù)多元智能理論，每個(gè)孩子都擁有自己具有優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域和智力類型，而不是僅以語(yǔ)言文字能力和數(shù)理邏輯能力來(lái)評(píng)價(jià)兒童的優(yōu)與差。只要我們給每個(gè)孩子適合的教育，使每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)空間變得豐富多彩，那么每個(gè)兒童的強(qiáng)項(xiàng)都可以得到盡情的發(fā)揮。
