培訓優(yōu)先周我們一共聆聽了、日本、韓國、美國、英國、加拿大六個的教育，我很大的感受就是中西方教育要是能取長補短整合在一起，那一定會個不錯的教育模式。
其實不僅僅只有才關注學生的成績。在很多，特別是亞洲也依然有考試和分數(shù)一說，特別是在韓國，他們對考試和上學比我們更加重視。亞洲的教育特別是注重學生雙基的學習，特別是在數(shù)學基本知識上是有優(yōu)勢的。但在，西方教育更注重學生能力和實踐的培養(yǎng)，其實也就是我們現(xiàn)在推行的綜合實踐課，用綜合實踐學習的方式來學習學科知識。
同時，國外的教育在德育方面的做法的值得我們借鑒的。東北師范大學教育學部秦玉友教授的《美國學校教育觀察——從一所學校透視》的講座中，我們知道美國學校同樣也關注學生成績，重視學生付出的努力，但是他們在德育方面盡量以學生能理解的語言來制定規(guī)則，以活動實踐的方式來落實教育。比如學校以“展示尊重、做好決策、解決問題”為校規(guī)，以“我將以我自己引以為榮，他人也會為我感到驕傲的方式做事”為校訓。學校會以通俗易懂的文字把期望表達給學生，學校的期望是尊重自己和他人，準時并為學習做好準備，記住你室外的架子，把你的手身子和物品放在自己的地方，保持整潔的環(huán)境。如此期望，學生很容易就能看到，并按要求做到。在班級文化中會很詳細的列出聲音的五個層級包括：不說話、安靜的聲音、討論的聲音、講話的聲音、操場的聲音。如此細致的分級要求，是我們在引導學生中值得學習的。在以后的教育教學中，我要更多地嘗試著用明確易懂的語言為學生列出要求，指導具體做法。除了這些，班級文化中細致到學生在班級的每一個活動細節(jié)要求，如鉛筆盒清理、倒垃圾等。
國外的教育注重個性化培養(yǎng)和創(chuàng)立教育，而這個過程在他們看來是很自然的。
